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公開番号2024131344
公報種別公開特許公報(A)
公開日2024-09-30
出願番号2023041550
出願日2023-03-16
発明の名称課題解決カード及びその使用方法
出願人個人
代理人個人
主分類G09B 1/34 20060101AFI20240920BHJP(教育;暗号方法;表示;広告;シール)
要約【課題】課題解決能力や論理的思考力を養うにあたり学習者の主体性を阻害しないようにする課題解決カード及びその使用方法を提供する。
【解決手段】所定の課題がイラストで示される課題イラストが少なくとも一方の面に掲載される課題カードと、前記課題イラストで特定される前記課題を解決するために計測が必要な環境変化がイラスト又は文字情報で示される環境変化情報が掲載される表面と、前記環境変化を計測可能な計測手段を制御するための処理手順が掲載される裏面とからなる計測カードと、前記課題を解決するための解決手段が少なくともイラストで示される解決手段情報が掲載される表面と、前記解決手段を実現可能な所望のデバイスを制御するための処理手順が掲載される裏面とからなる制御カードとを備える。
【選択図】図1
特許請求の範囲【請求項１】
所定の課題がイラストで示される課題イラストが少なくとも一方の面に掲載される課題カードと、
前記課題イラストで特定される前記課題を解決するために計測が必要な環境変化がイラスト又は文字情報で示される環境変化情報が掲載される表面と、前記環境変化を計測可能な計測手段を制御するための処理手順が掲載される裏面とからなる計測カードと、
前記課題を解決するための解決手段が少なくともイラストで示される解決手段情報が掲載される表面と、前記解決手段を実現可能な所望のデバイスを制御するための処理手順が掲載される裏面とからなる制御カードと
を備える課題解決カード。
続きを表示（約 1,100 文字）【請求項２】
前記計測カードの前記表面の周縁に前記環境変化情報を取り囲む第１の囲み枠が配され、前記制御カードの前記表面の周縁に前記解決手段情報を取り囲む第２の囲み枠が配されており、
前記第１の囲み枠は第１の色彩を有し、前記第２の囲み枠は前記第１の色彩と異なる第２の色彩を有する
請求項１に記載の課題解決カード。
【請求項３】
前記課題カードには、少なくとも６種類の前記課題イラスト、及び該６種類の前記課題イラストに共通する課題テーマが掲載されている
請求項１又は２に記載の課題解決カード。
【請求項４】
少なくとも１３種類の前記計測カードと、少なくとも６種類の前記制御カードとを備え、
前記計測カード及び前記制御カードの各表面には、各々が前記計測カード又は前記制御カードであることを識別する識別情報が記載されている
請求項１又は２に記載の課題解決カード。
【請求項５】
所定の課題がイラストで示される課題イラストが少なくとも一方の面に少なくとも６種類掲載される課題カードと、
前記課題イラストで特定される前記課題を解決するために計測が必要な環境変化がイラスト又は文字情報で示される環境変化情報が掲載される表面と、前記環境変化を計測可能な計測手段を制御するための処理手順が掲載される裏面とからなる少なくとも１３種類の計測カードと、
前記課題を解決するための解決手段が少なくともイラストで示される解決手段情報が掲載される表面と、前記解決手段を実現可能な所望のデバイスを制御するための処理手順が掲載される裏面とからなる少なくとも６種類の制御カードと
を備える課題解決カードの使用方法において、
前記課題カードに掲載される前記６種類の課題イラストの中から任意の課題イラストを選択する第１のステップと、
前記計測カードの表面が視認される状態で、前記１３種類の当該計測カードの中から、第１の工程において選択した前記課題イラストで特定される前記課題を解決するために計測が必要と考えられる環境の変化を特定する前記環境変化情報が掲載される前記計測カードを選択する第２のステップと、
前記制御カードの表面が視認される状態で、前記６種類の当該制御カードの中から、第１の工程において選択した前記課題イラストで特定される前記課題を解決可能と考えられる解決手段を特定する前記解決手段情報が掲載される前記制御カードを選択する第３のステップと、
前記第２の工程において選択した前記計測カード及び前記第３の工程において選択した前記制御カードのそれぞれを裏返し、各カードの裏面に掲載されている各処理手順を確認する第４のステップと
を含む課題解決カードの使用方法。

発明の詳細な説明【技術分野】
【０００１】
本発明は、課題解決カード及びその使用方法に関する。
続きを表示（約 1,600 文字）【背景技術】
【０００２】
近年、小中学校および高等学校などにおいてプログラミング教育が導入されている。これは、コンピュータが現代社会において必要不可欠なツールとなっているところ、そのコンピュータを動作させるための「プログラミング」を学習することが、子供たちの可能性や創造力を高め、社会で活躍できるきっかけとなることが期待されているからである。
【０００３】
その一方で、こと教育現場においては、プログラミング教育の経験のある教師の数が極めて少なく、プログラミング教育において不安を抱えている教師も少なくない現状がある。
【０００４】
また、プログラミング教育においては、プログラミングそのものを教えることに注力しがちであり、また、基本的に一人の教師対多数の生徒という教育環境では、どうしても同じ問題を生徒全員が同じように解けるように導くといった従来型の教育に陥りやすい傾向がある。そのため、何のためのプログラミング教育なのか本質を見失ってしまうおそれがある。
【０００５】
そこで、本発明の発明者は、プログラミング教育に不安を抱える教師でも、生徒全員に無理なく、かつ、十分なプログラミング教育を行うことができるようなカード教材（非特許文献１）を開発した。
【０００６】
このカード教材には、指示カード、条件カード、実行カードが用意されている。指示カードには、課題のヒントとなるイラストがシーン別に描かれている。ここでいう「課題」とは、例えば「無駄な電気の利用を改善する」といったものであり、無駄な電気の利用の事例として、「昼間でも点灯している電灯」や「誰もいないのに動いているエスカレーター」などのイラストが指示カードの表面に描かれている。指示カードの裏面には、条件カードや実行カードの使い方及びこれらのカードに基づいたプログラムの完成のさせ方などの説明文が記載されている。
【０００７】
また、条件カードの表面には、例えば「人が動いた」など周囲の環境が変化したことを表す一事象が文字とイラストで描かれており、これを検知するセンサーの写真（画像）が掲載され、裏面には「人が動いた」ことを検知するようにセンサーを働かせるためのプログラミング用のブロック図が描かれている。条件カードには、他にも「気温」の変化や「明るさ」の変化に関するものが複数枚用意されている。
【０００８】
さらに、実行カードの表面には、例えば「ライトＯＮ/ＯＦＦ」などの文字と、上記同様にセンサーの写真と、当該センサーに接続される豆電球と電源のイラストが記載され、裏面には上記豆電球を動作させるためのプログラミング用のブロック図が描かれている。実行カードには、他にも「モーターＯＮ/ＯＦＦ」や「アイコン表示/消す」などに関するものが複数枚用意されている。
【０００９】
生徒は指示カードに描かれているイラストの中から解決すべき課題を選択し、次に、条件カードの中から、上記課題を解決するために必要な条件を選択し、そして、その条件のときにどんな動作をさせるのかを実行カードの中から選択する。そして、生徒は、選択した条件カードおよび実行カードの裏面を見ることにより、どのようなプログラミングを行えばよいのか確認することができる。
【先行技術文献】
【特許文献】
【００１０】
“micro:bitテクニックカード～クリエイティブな授業を誰でも実践が出来る～”，［online］，令和３年９月１９日，株式会社ティーファブワークス，［令和５年３月１４日検索］，インターネット＜URL：https://tfabworks.com/news/8237/＞
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
（【００１１】以降は省略されています）

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